Создать сайт
Понравился? Нажмите -
@ADVMAKER@

Силина Татьяна Федоровна,

учитель  обществознания, высшая  квалификационная  категория

 

Предмет:    «Мир и человек»

Класс:    10

Время: 90 минут (2 урока).

 

Тема урока:    «Процесс познания.»

 

Тип урока:    урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая , индивидуальная.

Используемые педагогические технологии: проблемное обучение, групповое обучение, ИКТ.

 

Цель урока. Исследовать особенности русской философии, различия  во взглядах славянофилов и западников.

Задачи урока.

Обучающие – систематизировать и углубить знания учащихся о  процессе познания.

Развивающие – способствовать развитию интеллектуальных, творческих способностей, логики критического мышления, формировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения. Содействовать развитию элементарных умений   философского анализа.

Воспитательные – способствовать формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы.

Коммуникативные – способствовать развитию процесса межличностного общения.

Регулятивные –осуществление контроля своей деятельности путем соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение корректив; оценка – выделение и осознание того, что усвоено, что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Оборудование: презентация учителя, рабочий лист, критерии оценивания.

Ход урока

 Методические рекомендации

1.      Организационная часть: объявляется цель урока.

Демонстрируется первый слайд.

Учащиеся записывают план изучения нового материала:

1.      Живое созерцание – первая ступень познания.

2.      Абстрактное мышление – вторая ступень познания

3.      Практика – основа познания, цель познания, критерий истины.

 

2.      Задания группам:

1 гр. исследовать 1 ступень познания – живое созерцание.

2 гр. Логическое мышление .

3 гр. Практика – основа познания, цель познания, критерий истины.

 

Гр. 1. –- Живое созерцание: первая ступень познания, в основе которой  - ощущения, восприятие, представление. Тот объем информации, который мы получаем через звук, запах, зрение. Полагать на достоверность этой информации нельзя – у кого –то утрачен слух, обоняние, осязание. Мозг эту информацию  перерабатывает. Но это важный канал информации. Это ощущения. Из ощущения рождается восприятие – целостный образ мира, его части. Образы создают воспоминания.  Наши представления о мире опираются на  восприятие и ощущение. Решить задачу. Дайте развернутый ответ.

С1. Назовите два любых отличия учебного познания от научного и проил­люстрируйте каждое на примерах.

С2. «Как познать себя самого? Отнюдь не созерцанием, только действия­ми. Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете)

1) О каком познании ведет речь Гете?

2) Какими методами предлагает автор человеку познавать себя?

3) Кто еще из философов задавался вопросом: «Что такое человек»?

С3. Прочитайте фрагмент и ответьте на вопросы к нему. «Наиболее значи­тельным событием в науке XX века является чувство конца науки... В начале XX века еще возникали новые концепции, которые перево­рачивали представление о мире (квантовая механика, теория относи­тельности, генетика). А во второй половине XX века ничего подобного

не произошло. Спутники, компьютеры, — это не наука, а техника. Наука же открывает законы природы».

1) Что понимает один из российских ученых под «чувством конца нау­ки» в XX веке?

В чем он видит главное назначение науки? Согласны ли вы с автором? Ответ аргументируйте на двух конкретных примерах. Что такое концепция в науке? Дайте определение. Согласны ли вы с мнением автора, что «спутники и компьютеры — не наука, а техника»? Ответ обоснуйте на конкретном примере.

Гр. 2. Абстрактное или логическое мышление. Опирается на язык, речь. На их основе он формирует понятие, высказывает суждение, приходит  к умозаключению. Решить задачу.

 С1. В 1667 году, анализируя материалы астрономических наблюдений, Ньютон применил сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон получил название закона всемирного тяготения. Назовите методы научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем? Свой ответ аргументируйте.

Гр.3. –  Практика – основа познания, цель познания, критерий истины. Решите задачу.

С2. Ученые одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим – по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанный с заболеваниями сердечно-сосудистой системы. Какой из методов научного познания нашел отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ.

 

 

3.      Дискуссия: - что такое истина?

 - как можно интерпретировать слова А. С. Пушкина « и опыт – сын ошибок трудных, и гений парадоксов друг?»

- « не суйся в воду, не зная броду» - в этом высказывании есть здравый смысл?

 

4.       Постройте схему: эмпирический и теоретический уровни познания.

Эмпирика: наблюдение, эксперимент, моделирование, опыт, измерение, расчеты.

Теоретический: описание, выдвижение гипотезы, моделирование, классификация.

6.Учимся писать эссе.( При наличии времени).

Анализ эссе.

Домащнее задание: подобрать примеры – задачи  из жизни ученых.

 

 

29.11.2013
Просмотров (482)


Отправить комментарий